1時間目，ひし形の面積の求め方を学習しました。

まずは，タブレット上の図形に書き込みながら，自分なりに計算の仕方を見つけ出すことにチャレンジしました。
これまでに学習してきたことの“引き出し”を開け，当てはめることができそうな方法で考えていきました。
そして，｢三角形｣という着眼，｢四角形にする｣という着眼などによって，1人1人全員が考え方を導き出すことができました。

『考えることをあきらめない』ということを体現した子供たちの姿に，とても嬉しくなりました。

2023/01/12 10:20 ｜ この記事のURL ｜

1時間目，2ケタの数同士の掛け算の｢筆算｣の仕方を学びました。

｢何十を掛ける計算｣を学んできた子供たちは，本時の学習のねらいもよく理解して学習を進めました。
“この2掛ける2の答えの4はどこに書くといいの?”という担任の発問に対し，Tさんは即座に
「その2掛ける2は本当は20掛ける2なので，答えは40だから，4は下の段の10の位の所に書くといいです。」
と，ハキハキと回答したのが象徴的です。
これを聞いたほかの児童たちも「いいです！」と意思表示し，「簡単だ！」，「大きな数でもできるね」などと口々に感想を述べていました。
こういう反応をできるところが，この3年生の強みです。

その後に練習問題に取り組みました。
担任は“もうすぐ4年生なので，正解することのほかに，更に計算のスピードも必要になるからね”と助言しました。
すると，それに応えてスピードアップして計算を終えた児童らは，次々と「終わりました！」と手を挙げて，担任からの点検を受けていました。
　

2023/01/12 09:40 ｜ この記事のURL ｜

1時間目，1年生は国語の授業でした。
冬休み前の復習と合わせ，作文の書き方について学習しました。

学級担任のテンポの良い問い掛けに，児童の反応も軽快でした。
「かぎかっこ！」，「人が話した言葉！」などと活発に発言しました。
“この｢おいしそうだね｣っていう言葉を書くと，話した人のどんなことが分かるんだろう”という問いには，「考えてること！」，「気持ち！」などと，すぐさま正解を返していました。

冬休みが明けて2日目ですが，態度も思考もすっかり通常通りです。
プロジェクターに映し出された“板書”をノートに写す姿勢はピッとしていました。
あと少しで2年生に進級する準備を自ずと整えているようです。
　

2023/01/11 09:30 ｜ この記事のURL ｜